TEXTO 1:

De acordo com a BNCC – Base Nacional Comum Curricular, “as interações e as brincadeiras são experiências por meio das quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização” (BNCC, 2017, p. 33).

TEXTO 2:

Antes da chegada das crianças, ela preparou o ambiente com elementos que despertam a curiosidade e o senso estético, onde os pequenos pudessem experimentar, explorar e investigar, o que deu à atividade um caráter educativo. Jussara reuniu materiais incomuns nas rotinas das crianças, como caixas de ovos, copos plásticos de várias cores e tamanhos, além de tocos de madeira e dinossauros de plástico. A professora organizou diferentes momentos na caixa de areia para observar a interação dos pequenos com os materiais disponibilizados. Para que eles explorassem e entendessem as características, sensações e os efeitos despertados pelo manuseio do material com a areia.

Retirado de: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JdyDVYh3RNcpRqKe2UDdaH5hPjDUZbFbqfWu6gkg9jPzZ8wKaCgXwN8MpmGa/bncc-educacao-infantil--ebook-nova-escola.pdf. Acesso em: 03/02/19.

Os dois textos abordam, de forma distinta, a importância de a escola ter resguardada em sua prática pedagógica espaços em que a criança possa construir conhecimentos de forma lúdica e prazerosa.

A Brinquedoteca é um desses espaços com um rico e criativo material. Mas nem toda escola possui Brinquedoteca. Nesse caso, o professor poderá organizá-la em outros espaços extraclasse com materiais diversificados como nos mostra o texto 2, em que o professor planeja uma atividade na caixa de areia.

A partir dos fragmentos apresentados, anteriormente, avalie as afirmações a seguir:

I- Se a escola não tiver Brinquedoteca, poderá organizar atividades em um espaço ao ar livre bem planejadas com as crianças.

II- Essas atividades devem ser especiais, alegres, com música, histórias, dança, teatro, fantoches e muita brincadeira.

III- O espaço escolhido deve ser educador e com recreação para as crianças. Além de jogos e brincadeiras que elas gostam, deve trazer aprendizado sob o olhar atento do professor.

IV. O professor, neste espaço, deve observar as crianças organizarem por conta própria a brincadeira sem interferir nas atividades porque é um momento livre.

É correto apenas o que se afirma em:

Segundo o Plano de Ensino das disciplinas práticas, ao estudar a PRÁTICA PEDAGÓGICA ao longo do curso de Pedagogia, o aluno precisa analisar a prática pedagógica como espaço para discussão da formação do professor como educador – com todas as suas implicações teóricas e as práxis vivenciadas.

Isto porque, os alunos das Licenciaturas, além de serem comprometidos com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões, precisam:

I - Refletir sobre os pressupostos básicos da sua escolha pela profissão docente.

II - Investigar os diversos problemas do cotidiano escolar e as influências desses, tanto na sociedade como um todo, na vida das familias e dos professores envolvidos, como nas ações e nas decisões elementares de uma prática escolar.

III - Identificar problemas – tanto pessoais como profissionais com postura investigativa e propositiva em face de realidades complexas, que envolvem tanto as pessoas como os lugares e que revelam as diversas salas de aula -  por onde cada um já viveu como aluno e que vai atuar como docente.

IV - Compreender o papel do professor enquanto sujeito e agente de transformações sociais, no sentido da democratização de um ensino de qualidade em nosso país.

V - Investigar os diversos problemas do cotidiano escolar e as influências desses nas ações e nas decisões importantes de uma prática docente.

É correto apenas o que se afirma em:

A aprendizagem é um processo fundamental que nos acompanhada por toda a nossa vida. Nossa vida é permeada por um processo de ensino-aprendizagem, mesmo que, em nosso dia-a-dia, não nos dermos conta disso. Diferentes autores buscaram definir o que é aprendizagem e estabelecer sua importância para o processo de formação humana. Cada teoria possui uma visão específica a respeito de como o homem aprende e se desenvolve. Apesar disso, podemos destacar, de forma geral, alguns aspectos a respeito do processo de aprendizagem.

Em relação à aprendizagem, que é condição imprescindível para o desenvolvimento humano, identifique as afirmativas corretas a seguir:

I. A aprendizagem é um processo restrito ao ambiente escolar, pois é lá que as pessoas, de forma geral, irão aprender, de fato.

II. Os indivíduos, de maneira geral, aprendem da mesma forma e essa característica é herança do desenvolvimento filogenético.

III. A aprendizagem é um processo amplo, dinâmico no qual as pessoas, indistintamente, possuem capacidades e potencialidades para aprender.

IV. O processo de aprendizagem está relacionado à estabilidade e ao enriquecimento do que foi aprendido.

Marque a alternativa que contém os itens corretos:

Em nosso dia a dia, é comum encontrarmos pessoas conversando acerca de crescimento físico dos filhos, novos comportamentos e interesses apresentados pelos adolescentes, fases naturais da vida e perdas inevitáveis que ocorrem com o passar do tempo. Todos esses temas dizem respeito aos acontecimentos observados, esperados e que, dentro de certos limites, seguem um padrão sequencial ao longo da vida dos indivíduos. Dizem respeito a mudanças no ciclo de vida. Nota-se por esses exemplos, o quanto é vasto e diversificado o campo chamado desenvolvimento humano. (CARMO, 2012 p.146).

Por desenvolvimento entendemos todas as alterações que ocorrem dentro do ciclo de vida e que passam a fazer parte da constituição do indivíduo.

(ENADE / 2014 – com adaptações)

Constantes transformações ocorreram nos meios rural e urbano, partir do século XX. Com o advento da industrialização, houve mudanças importantes no modo de vida das pessoas, em seus padrões culturais, valores e tradições. O conjunto de acontecimentos provocou, tanto na zona urbana quanto na rural, problemas como explosão demográfica, prejuízo nas atividades agrícolas e violência. Iniciaram-se inúmeras transformações na natureza, criando-se técnicas para objetos até então sem utilidade para o homem. Isso só foi possível em decorrência dos recursos naturais existentes, que propiciaram estrutura de crescimento e busca de prosperidade, o que faz da experimentação um método de transformar os recursos em benefício próprio.

Santos, M. Metamorfoses do espaço habitado. São Paulo: Hucitec, 1988 (adaptado).

A partir das ideias expressas no texto acima, conclui-se que, no Brasil do século XX:

Segundo a Base Nacional Comum Curricular para o ensino da Matemática – o que se preconiza é o letramento matemático, onde pauta a definição dos objetos de conhecimento e das habilidades a serem desenvolvidas em sala de aula – É A MATEMÁTICA PARA EXPLICAR E ENTENDER O MUNDO!

Isto PORQUE:

Muito além dos cálculos, da aplicação de fórmulas e da leitura quantitativa da realidade que nos cerca, a BNCC propõe um novo lugar para a Matemática – o letramento matemático – que significa desenvolver habilidades de raciocínio, representação, comunicação e argumentação, para que o aluno possa assumir uma postura ativa nos mais diferentes contextos e questões – tanto se posicionando como buscando soluções para estas. É aprender a resolver problemas dentro e fora da escola.

(Disponível em https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/35/matematica-para-explicar-e-entender-o-mundo. Acesso em 10/02/19).

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:

Em relação às formas de compor o currículo da escola, abordamos, dentre outras, sobre a interdisciplinaridade. Observem a imagem abaixo:

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=projetos+interdisciplinares+na+escola&rlz=1C1GPCK_enBR549BR704&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiyg-Gx08fVAhVBYiYKHYz7A2EQsAQISg&biw=1280&bih=918#imgrc=GEcbO-nqmk1x2M:

Agora leiam, a seguir, o relato feito por uma coordenadora pedagógica sobre uma atividade realizada junto com a equipe que coordena:

“Na escola em que atuo como coordenadora, a cada início de semestre, os professores se reúnem para elaborar os projetos. Em uma dessas ocasiões, tive a oportunidade de apoiar a realização de uma proposta da professora “X”, para a turma do 2º ano.

A docente partiu de uma curiosidade de seus alunos, que desejavam conhecer melhor o Pantanal, explorar esse lugar tão distinto do ambiente urbano da nossa cidade no interior de Minas Gerais. Sabendo disso, a professora teve a ideia de levar a turma para uma “viagem a distância” às planícies alagadas, na qual todos pudessem explorar a natureza do lugar.

Para planejar as etapas, levantamos quais conteúdos poderíamos trabalhar e a quais áreas eles pertenciam. A análise levou em consideração o currículo do 2º ano e estabeleceu, além de objetivos gerais, outros específicos para cada disciplina. Meu papel foi ajudar a professora a estabelecer relação do tema com o currículo e assim planejar as atividades de forma integrada.

Ao fim, concluímos que o projeto sobre o Pantanal deveria contemplar quatro disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e Arte. E, em cada uma delas, fizemos as seguintes atividades:

• Em Ciências, as crianças puderam identificar as características gerais do ecossistema do Pantanal, os tipos de animais que vivem nele e do que se alimentam.
• Os textos utilizados nas aulas de Ciências serviram de apoio para as aulas de Língua Portuguesa. Os alunos conheceram o gênero textual informativo, leram e interpretaram as informações sobre alguns animais e, com base nelas, produziram legendas, fichas técnicas e outros tipos de texto.
• Em Artes Visuais, eles observaram diferentes imagens do ambiente e de alguns animais e plantas. Depois, realizaram diversas atividades trabalhando texturas para representar o revestimento do corpo dos animais (pelos, penas, escamas…) e algumas plantas.
• Em Matemática, realizaram contagens e compararam dados numéricos relativos aos animais, como peso, altura e tempo de vida. Registraram essas informações em tabelas e gráficos organizados com base nas descobertas."

Disponível em: (https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1586/um-exemplo-real-de-projeto-interdisciplinar. Acesso em 10 de ago. 2017.

Por meio da observação da imagem e da leitura do depoimento da coordenadora, podemos perceber que se trata de exemplos de atividades e projetos desenvolvidos de forma interdisciplinar.

Nas alternativas abaixo, identifique aquelas que realmente são características próprias da interdisciplinaridade.

I. A interdisciplinaridade não propõe eliminação e/ou descaracterização das disciplinas.

II. A interdisciplinaridade propõe uma diluição das atividades de diferentes disciplinas.

III. A interdisciplinaridade propõe uma aproximação das atividades docentes numa ação coordenada e orientada para objetivos bem definidos pela escola.

IV. Propõe passar de uma concepção unitária para uma concepção fragmentada do conhecimento.

V. A interdisciplinaridade propicia a construção de uma escola participativa e decisiva na formação social do indivíduo, bem como uma prática coletiva e solidária na organização da escola.

É correto apenas o que se afirma em:

O professor-gestor tem uma grande responsabilidade e compromisso ético de realizar uma educação pública de qualidade, e, que possa constituir em um projeto a favor da classe trabalhadora, desde a Educação Infantil até a universidade.

A esse respeito leia a seguinte citação:

“Uma escola comprometida com os interesses da classe trabalhadora há que se pautar na solidariedade e na cooperação, na ação coletiva e na consciência social, valores de uma sociedade mais igualitária e justa." (LEITE, 2000, p.15). 

Com essa perspectiva, as práticas desenvolvidas no contexto escolar na etapa da Educação Infantil, influenciarão de forma incisiva na concretização ou não de uma escola pública – laica, gratuita e de qualidade – que seja comprometida com a classe trabalhadora enquanto direito de todos.

Analise as afirmativas abaixo sobre as práticas pedagógicas que contribuem para a concretização dessa escola pública de qualidade, comprometida com a participação de todos os envolvidos no processo de ensino.

I- Agrupar as crianças de forma que trabalhem coletivamente, com material de uso comum, porque estes são entendidos como meios para se atingir fins comuns aos projetos do grupo.

II- Compreender que a aprendizagem significativa impulsiona o desenvolvimento infantil.

III- Apoiar a criança em suas atividades, estimulando-a realizar sozinha as atividades que hoje precisa da ajuda do outro.

IV- Desenvolver atividades de jogos e brincadeiras, em que as crianças possam realizar interação e aprender a trabalhar coletivamente.

Estão corretas apenas as alternativas:

A professora Mariana, que atua no Ensino Fundamental, trabalha a literatura infantil como uma das possibilidades de alargamento dos horizontes cognitivos do leitor iniciante. Com essa abordagem, deseja ir além com o seu grupo da “alfabetização”, entendida como o processo de codificação/decodificação de sons e letras visando ao letramento. Mariana organizou uma atividade de leitura do seguinte texto:

A FESTA

Renata está noiva do amigo Rodrigo. No dia da festa de noivado, Rodrigo dá um baile para os seus convidados. O baile está muito animado. Mas vejam só que confusão! No meio da festa, Rodrigo tropeça, cai de cara no bolo e se estatela no chão!

Renata muda de opinião:

- Rodrigo é um bobalhão! Este noivo não quero mais não!

A seguir, solicitou às suas crianças da 1a série a criação de uma outra história. José Gil escreveu, então, o texto O Noivado.

O NOIVADO

Eu gosto dessa história porque o bobo do Rodrigo caiu de cara no chão.

Como ele é um bobão.

A Renata disse para ele:

– Eu vou embora dessa festa e nunca mais quero ver o bobalhão do Rodrigão.

Todo mundo confiou na Renata.

A atividade proposta pela professora possibilitou à criança:

I - explorar a rima para aumento de vocabulário;

II - desenvolver os elementos sensório-motores;

III - emitir opinião sobre a situação narrada;

IV - analisar questões de comportamento.

São corretos:

O pensamento pedagógico do educador brasileiro Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo.

Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem.

I - Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática.

II - Modificar a cultura originária é parte do processo educativo.

III - Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa.

IV - Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida.

V - Educar é apenas transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido.

Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire apenas as afirmações: